Reto Unidad 5. Memo-Memo.

Pues llegando al final de este #aprendeMOOC, nos piden (¿cómo no?) un poco de juego, pero no jugar por jugar, sino un juego que nos sirva para poner de relieve qué nos ha quedado de esta quinta unidad, que nos habla de las redes sociales y de los microaprendizajes.
Pues bien, esta es mi contribución...¿te apetece jugar?. Pues adelante.

Mapa mental. Unidad 4.

Comparto mi mapa mental del reto en la unidad 4, en el que hay una parte de realidad y otra de "sueño", como todo en la vida. La primera nos enfrenta cara a cara con el día a día en nuestras escuelas y la otra vive junto a la primera, como viven las dos caras en una moneda.

He basado mi mapa mental en una Comunidad de Aprendizaje (CAP) que tiene la "realidad" que ya la hemos probado en nuestro centro (esa es la parte real) y también tiene la parte de "ensoñación" porque es algo que está en proceso y vivo todavía dentro de mi lugar de trabajo. Algo está cambiando desde hace un par de cursos en mi centro, debido a la formación de un grupo de docentes (mi querido claustro) que está dispuesto a intentar un cambio, que no es en absoluto fácil y sencillo, sino costoso y con gran demanda de esfuerzo.

Lo importante... que ya dimos el primer paso, lo más importante que seguimos dando pasitos (algunos más acertados que otros) para proseguir en nuestro camino hacia el "sueño" que anhelamos, el CAMBIO DE PARADIGMA y en los MODELOS ACTIVOS DE APRENDIZAJE.

Por lo tanto, este proyecto de comunidad de aprendizaje tiene una parte de lo que soy (somos) y de lo quiero (queremos) ser, en ese proceso ando (andamos).

Sigo... seguimos....

Aprendiendo entre iguales.

Un gran recurso este del aprendizaje entre iguales, con muchas variantes entre los miembros de la pareja, con una gran versatilidad y con un aprendizaje final casi asegurado por parte de los que intervienen en esta forma de aprender / enseñar.

Este es mi aporte a este reto de la unidad 3:

Autoevaluación MIMO. Unidad 2.

Comparto mi autoevaluación MIMO de la unidad 2 de este curso. Espero haber transmitido en la infografía todo lo que he reflexionado con anterioridad.

Unidad 2. Reflexión.

Pues para no dar muchos rodeos (que me conozco)... voy a responder directamente a las tres preguntas guía que aparecen en las actividades.

1. ¿Soy reactivo o proactivo? Pues bien, actualmente estoy en una fase de "PROACTIVIDAD"  con mayúsculas, no se cuánto me va a durar y los efectos que tendrá sobre mi salud física y mental (jeje), pero es cierto que no paro de intentar conocer todo aquello que surge y que hace que nuestro modelo de aprendizaje sea lo más activo posible y cuide al máximo la sensibilidad de nuestros peques. La neurociencia, los modelos activos, el visualthinking, la gamificación.... y un largo etcétera que hace que mi ritmo de vida sea muy acelerado. Sin contar con la fase de creación de contenidos dinámicos para mis clases y las formaciones en las que participo (como ponente o alumno) y que tanto me aportan en mi crecimiento personal y laboral.
2. ¿Qué domina tu vida, la reactividad o la proactividad? Pues parece que ya la he contestado en la pregunta anterior. Quizá esa aceleración que me domina en estos momentos, debería de "controlarla", pues de lo contrario es posible que se vuelva en mi contra, contagiando sin querer esa "prisa" a mi alumnado, y os puedo asegurar que no es mi intención.
3. ¿Qué parte prevalece sobre la otra? Sin duda alguna la PROACTIVA. Ha cambiado muchísimo mi visión y mi forma de actuar con mi alumnado, aunque aún me queda mucho por mejorar. Creo que estoy en el camino adecuado y he sabido rodearme de un claustro (el de mi cole) que facilita esta acción, así como un #claustrovirtual que empuja y ¡de qué manera!.

Seguimos...

Unidad 2. Radiografía personal. Indagación

Tal y como pide el reto, voy a intentar "mirar hacia dentro" y analizar aquellos elementos, tanto reactivos como proactivos que van en mi mochila diariamente.

Comenzaré por los reactivos, para así acabar con los positivos y terminar con una sensación de que voy a poder conseguir vencer a todo aquello que me lastra.

En primer lugar y el aspecto más reactivo es la carga de la "tradición" que nos lastra desde años inmemoriales. Yo pertenezco a una generación que ha tenido una forma de aprender "tradicional" (con todo lo bueno y lo malo que eso pueda conllevar....), donde nuestros maestros "ordenaban" y nosotros repetíamos a "pies juntillas" todo lo que dábamos por verdadero o importante. Pocas veces nos pedían nuestra opinión, pocas veces hablábamos en público, pocas veces trabajábamos en equipo, .... y así una cuantas dinámicas, más bien "estáticas" y que no fomentaban mucho la creatividad.

Y lo peor, es que como tendemos a repetir lo que hemos aprendido y de la forma en que se nos ha enseñado, pues ni decir tiene que nuestra "didáctica metodológica" está impregnada de ese peso de la tradición que, aún hoy, me cuesta (cada vez menos, afortunadamente) quitarme de la cabeza y de mi forma de interactuar en el centro educativo.

Esa misma "monotonía" de pensar que todos los años eran iguales y que había que repetir lo mismo, fue el "reactivo", junto a la llegada de las TIC, que me hizo dar un salto hacia adelante, sacudiéndome en todo el centro de mi corazón y de mi cabeza y consiguiendo que empezase a pensar que otra forma de aprender es posible. También ayudó un curso en el que escuché a otros compañeros (Domingo Chica y Manuel Jesús) cómo ellos ya habían empezado ese cambio, dándonos algunas pistas y herramientas para iniciar un cambio que, a día de hoy sigo intentando llevar a la práctica. 

Por tanto, aunque mi parte "reactiva" sigue presente, la "reactiva" va creciendo y recortando terreno a pasos agigantados. La realización de este y otros cursos del INTEF, son otra prueba.

Resume en imágenes este proceso:

La tradición restaba "color" a la educación.
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La "proacción" llegó hace unos años, derivada de la "monotonía"
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COMPARTIR, la generosidad de otros me ha beneficiado mucho.
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Y hasta aquí mi "mirada interior" que me ha servido para reconocer que algo no funcionaba bien y que había que cambiarlo. Como siempre, el reconocimiento del problema es el primer paso para resolverlo.
Seguimos....